Educação Ambiental e Geografia no Ensino Médio: Interdisciplinaridade em Prática

Introdução

A relação entre educação ambiental (EA) e ensino de geografia é particularmente relevante no contexto escolar contemporâneo, em que as questões socioambientais são centrais para a formação de cidadãos conscientes e atuantes. De acordo com a Lei 9.795/99, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, a EA deve ser integrada aos currículos escolares em todos os níveis de ensino. Neste contexto, a geografia emerge como uma disciplina fundamental para abordar questões ambientais de maneira interdisciplinar, conectando aspectos naturais, culturais e sociais.

Este artigo, de autoria de Raphael Ribeiro Matias, baseia-se em experiências adquiridas durante o estágio supervisionado no Colégio Estadual Missionário Mário Way, localizado na Zona Oeste do Rio de Janeiro. A pesquisa teve como objetivo promover a EA por meio de práticas pedagógicas inovadoras, explorando o papel da escola na formação de cidadãos comprometidos com a sustentabilidade.

Referencial Teórico

A educação ambiental é um processo de aprendizagem permanente que visa desenvolver habilidades e atitudes voltadas para a preservação do meio ambiente. Conforme Reigota (1999), a EA deve ser compreendida como uma pedagogia da responsabilidade, que enfatiza o papel transformador da educação. Para Morin (2003), a geografia, com seu caráter multidimensional, é essencial para abordar questões ambientais de forma holística, integrando aspectos locais e globais.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) também reconhecem a necessidade de uma abordagem interdisciplinar no ensino, especialmente no ensino médio, para promover competências críticas e cidadãs. Neste cenário, a EA e a geografia se complementam ao fomentar uma educação que transcende os conteúdos tradicionais e estimula a reflexão crítica sobre as relações entre homem e ambiente.

Metodologia

A pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa, utilizando o método de pesquisa-ação, conforme descrito por Thiollent (2005). As atividades foram realizadas durante os estágios supervisionados II, III e IV no Colégio Estadual Missionário Mário Way.

As etapas da pesquisa incluíram:

• Observação inicial: Avaliação das percepções dos alunos sobre questões ambientais.
• Planejamento pedagógico: Desenvolvimento de atividades teóricas e práticas voltadas para a EA.
• Intervenções práticas: Aulas sobre consumo consciente, plantio de mudas e criação de uma horta escolar.
• Avaliação: Análise de questionários aplicados antes e depois das atividades.

Resultados e Discussão

Os resultados revelaram uma mudança significativa na percepção dos alunos sobre questões ambientais. As atividades práticas, como o plantio de mudas e a criação da horta escolar, despertaram nos estudantes a consciência sobre a importância da preservação ambiental e da sustentabilidade.

Projetos Realizados

1. Plantio de Mudas: Alunos identificaram a ausência de vegetação como um problema crítico no ambiente escolar. O projeto permitiu que eles não apenas plantassem árvores, mas também compreendessem a relação entre arborização e qualidade de vida.
2. Horta Escolar: Este projeto destacou a importância da sustentabilidade e do consumo consciente. Os alunos participaram de todas as etapas, desde a preparação do solo até a colheita, fortalecendo a relação com o meio ambiente e com os alimentos que consomem.
3. Feira de Reciclagem: Alunos criaram brinquedos e objetos úteis a partir de materiais recicláveis, promovendo a conscientização sobre reaproveitamento e redução de resíduos.

Reflexão Crítica

As atividades realizadas mostraram que a integração entre EA e geografia não apenas enriquece o currículo escolar, mas também estimula o desenvolvimento de uma consciência cidadã nos estudantes. Os questionários revelaram que os alunos passaram a identificar problemas ambientais com maior clareza, propondo soluções criativas e viáveis.

Conclusão

A experiência relatada neste estudo demonstra que a educação ambiental, quando integrada ao ensino de geografia, promove uma educação interdisciplinar eficaz. As práticas pedagógicas desenvolvidas incentivaram a reflexão crítica e a participação ativa dos alunos na busca por soluções ambientais.

Reforça-se a necessidade de ampliar essas iniciativas para outras disciplinas, consolidando a EA como um eixo transversal no currículo escolar e promovendo uma educação que prepare os jovens para enfrentar os desafios socioambientais do futuro.

Referências

• BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental e institui a Política Nacional de Educação